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时间来到1997年7月时,我在大划中学已经工作了一个学年。
在96-97年学年中,我无论授课差班还是授课优班,我都尽心尽责,所教班级成绩也令我非常满意。
时间很快来到了1997年7月初的教师散学会,在那次散学会上,教导主任陈海首先发言:
“老师们,今天又到了本期工作结束之日,也是学年度结束之日,我先对初一、初二年级的期末考试成绩进行通报。”
陈海主任在对各年级、各学科成绩进行通报的时候,教师会议室安静极了,看得出老师生怕听漏、听错自已授课班级的成绩。
得知考试成绩后的老师们,有的是惊喜,有的愁眉苦脸。
作为教师的一员,我深知几乎每个老师都是为荣誉而工作的,学生考得差的老师就如遭到领导批评了一样,觉得自己很丢脸。
陈主任通报成绩时还有个特点,他会对成绩考得特别好的班级或老师及时进行表扬。
其中,他通报到初二九八庙四班成绩时,他声音突然变得很响亮:
“老师们,98届四班初二各科成绩都非常突出,我代表学校感谢该班所有老师们的辛勤付出。”
听到陈海主任对四班老师的表扬后,我作为四班老师中的一员,心里感到满满的成就感。
初一二年级通报完之后,他又重点讲了初三中考成绩:
“本届初三,因学校分了优班和差班,授课差班的老师,工作开展难度很大,要出好成绩更难。之前,学校对差班的要求是,如果差班里有一个人能考上普通高中,差班老师们就算完成了工作目标。
但是,在本届初三中考之后,发现差班成绩进步很大,居然有七八个同学考上了普高,这给学校带来了一个特大的惊喜。
更让我惊喜的是,差班的杨锐同学,他由初二时年级50名开外的成绩,上升到中考时的第10名,这说明了什么?
这说明了,差班同样也是可以培养出优生的,前提是,差班老师不仅不能放弃差班,而且还要倾尽所能地帮助差生。
老师们,在杨锐的中考成绩中,我发现了一个反常现象,他的各科成绩若按百分比来算,他的物理成绩得分率是最高的,但是,大家可能还不清楚的是,杨锐初二年级时,在他主要学科成绩中,他的物理成绩却几乎是最差的。
可以说,在这次中考中,杨锐把他最偏的科变成了他最优的科
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